A comparison of physical events learning area acquisitions in primary school science and technology curriculum and physics curriculum acquisitions in terms of scientific literacy

Abstract:Bu araştırmada ilköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programında yer alan fiziksel olaylar öğrenme alanına ait kazanımlar ile ortaöğretim fizik dersi öğretim programı kazanımlarının fen okuryazarlığı açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırmada döküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada fen okuryazarlığının boyutları incelenirken Bou Jaoude tarafından tanımlanan Fen okuryazarlığının bilimsel bilgi, fenin araştırıcı doğası, bilgiye ulaştıran fen ve fen-teknoloji ve toplumun birbiriyle etkileşimi boyutları kullanılarak kodlamalar yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, hem ilköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı fiziksel olaylar öğrenme alanına ait kazanımlarda hem de ortaöğretim fizik dersi öğretim programına ait kazanımlarda fen okuryazarlığın en fazla vurgulanan boyutunun fenin araştırıcı doğası olduğu, en az temsil edilen boyutunun ise bilgiye ulaştıran fen boyutu olduğu tespit edilmiştir. Kazanımların fen okuryazarlığının farklı boyutları açısından dengeli bir dağılım göstermediği belirlenmiştir. Bu durum, İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programında yer alan fiziksel olaylar ünitelerinin ve Fizik Dersi Öğretim Programının öğrencilerde fen okuryazarlığının boyutlarının dengeli bir şekilde gelişimini sağlamada yeterli olamayacağını düşündürmektedir.

Abstract:This research aims to compare physical events learning area acquisitions in primary school science and technology curriculum and high school physics curriculum acquisitions in terms of scientific literacy. For this purpose document analysis method was used. In this research, the aspects of scientific literacy defined by Bou Joude were used to examine the aspects of scientific literacy in Physics Curriculum and Physical Events Learning Area of Science and Technology Curriculum. These aspects are knowledge of science, the investigative nature of science, science as a way of knowing and the interactions of science, technology and society. Using these aspects, objectives in Physics Curriculum and Physical Events Learning Area of Science and Technology Curriculum were coded. According to the results of this research, the aspect most emphasized is the investigative nature of science and the aspect least emphasized is the science as a way of knowing both in the Physics Curriculum and Physical Events Learning Area of Science and Technology Curriculum, There is a balance amongst the aspects of science literacy neither in Physics Curriculum nor the Physical Events Learning Area of Science and Technology Curriculum. This conclusion suggests that Physical Events Learning Area in Primary School Science and Technology Curriculum, and Physics Curriculum cannot be enough to provide a balanced development of aspects of scientific literacy for students.