Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri derslerine yönelik kendi kendine öğrenme becerilerinin yordanmasında kaygının rolü
Yükleniyor...
Tarih
2019
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Cahit AYDEMİR
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Araştırmada, fen bilimleri dersi öğretiminin en önemli duyuşsal alan değişkenlerinden biri olan kaygının
ortaokul öğrencilerinin kendi kendine öğrenmeyi planlama ve güvenme becerileriyle olan ilişkileri incelenmiştir.
Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Siirt İl merkezde İl Milli Eğitim Müdürlüğüne
bağlı ortaokullarda öğrenim gören 79’u kız, 109’u erkek toplam188 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır.
Araştırmada veriler, Aydede ve Kesercioğlu (2009) tarafından geliştirilmiş olan “Kendi Kendine Öğrenme
Becerileri Ölçeği” ve Kağıtçı ve Kurban (2013) tarafından geliştirilmiş olan “Fen ve Teknoloji Dersi Kaygı
Ölçeği” ile elde edilmiştir. Araştırmada verilerin analizinde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız
örneklemler grubu t-testi, korelasyon analizi ve regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara
göre ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri derslerinde kendi kendine öğrenmeyi planlama becerileri ortalaması
güvenme becerileri ortalamasından daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin kendi
kendine öğrenmeyi planlama ve güvenme becerileri ile fen kaygıları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişkinin
olduğu saptanmıştır. Ayrıca araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin kaygılarının kendi kendine öğrenmeyi
planlama ve güvenme becerilerinin anlamlı yordayıcısı olduğu tespit edilmiştir.
In this research, the relationship between planning and confidence skills towards self-learning of secondary school students’ anxiety as one of the most important affective scope variable in science teaching were examined. The group of the study has been composed 79 female and 109 male secondary school students which are 188 in total which work in the secondary school governed by Ministry of Education in Siirt, in the semester of 2016-2017 academic years. For collecting the data, “self-direct learning scale toward science and technology course” developed by Aydede and Kesercioglu (2009) and anxiety towards science and technology course scale developed by Kagıtcı and Kurban (2013) were used. Arithmetic mean, standard deviation, independent sample ttest, correlation analysis and regression analysis were used in the data analysis. According to the findings, it was determined that the mean of the secondary students' self-learning planning skills in science courses was higher than the confidence skills. In addition, it was found that there was a negative correlation between students' planning skills and confidence skills to self-learning and their science anxiety. Moreover, it was found that science anxiety significantly predicts planning skills and confidence skills to self-learning.
In this research, the relationship between planning and confidence skills towards self-learning of secondary school students’ anxiety as one of the most important affective scope variable in science teaching were examined. The group of the study has been composed 79 female and 109 male secondary school students which are 188 in total which work in the secondary school governed by Ministry of Education in Siirt, in the semester of 2016-2017 academic years. For collecting the data, “self-direct learning scale toward science and technology course” developed by Aydede and Kesercioglu (2009) and anxiety towards science and technology course scale developed by Kagıtcı and Kurban (2013) were used. Arithmetic mean, standard deviation, independent sample ttest, correlation analysis and regression analysis were used in the data analysis. According to the findings, it was determined that the mean of the secondary students' self-learning planning skills in science courses was higher than the confidence skills. In addition, it was found that there was a negative correlation between students' planning skills and confidence skills to self-learning and their science anxiety. Moreover, it was found that science anxiety significantly predicts planning skills and confidence skills to self-learning.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Fen, Kaygı, Kendi kendine öğrenme, Planlama ve güvenme becerileri, Science, Anxiety, Self-learning, Planning and confidence skills
Kaynak
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
69
Künye
Kahyaoğlu, M., Birel, F. K. ve Yetişir, M. İ. (2019). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri derslerine yönelik kendi kendine öğrenme becerilerinin yordanmasında kaygının rolü. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 18(69), 385-397.
