2018 Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı dersi öğretim programının eleştirel okuma kazanımları açısından incelenmesi
Yükleniyor...
Tarih
2023
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Cengiz Alyılmaz
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Okuma eylemi, günümüz modern toplumunda büyük bir gereksinim
haline gelmiştir. Bireylere yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi
kazandırmayı amaçlayan yeni eğitim yaklaşımları göz önünde
bulundurulduğunda, bu becerinin kazandırılması için ortaöğretim
programlarında eleştirel okumaya dair yeterli oranda ve biçimde yer
verilecek açıklama ve kazanımlara ihtiyaç olduğu aşikârdır. Bu araştırmanın
amacı 2018 ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı dersi (9-12. sınıflar) öğretim
programını eleştirel okumaya ilişkin açıklama ve kazanımlar açısından
incelemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada veriler
doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Araştırmada toplanan verilerin
değerlendirilmesinde, nitel veri analiz yöntemlerinden Betimsel Analiz
yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinden hareketle şu sonuçlara
ulaşılmıştır: 2018 Öğretim programında beş başlık çerçevesinde öğrencileri
eleştirel okumaya yönlendirme amaçlı açıklamalara yer verilmiştir. Ancak bu
söz konusu açıklamalar ortaöğretim öğrencilerine eleştirel okuma becerisi
kazandırılması yönünde önemli ve olumlu olmakla beraber yeterli olmadığı
söylenebilir. Öğretim programının “şiir”, “öyküleyici”, “tiyatro” ve
"bilgilendirici (öğretici)” metin türlerinde eleştirel okuma becerisi
kazanımlarının oranı yüksek düzeydedir.
The act of reading has become a great necessity in today's modern society. Considering the new educational approaches that aim to provide individuals with creative and critical thinking skills, it is obvious that there is a need for explanations and acquisitions that will be included in the secondary education programs in a sufficient amount and form in order to gain this skill. The aim of this study is to examine the 2018 Secondary Education Turkish Language and Literature course (9-12 grades) curriculum in terms of explanations and achievements related to critical reading. In this study, in which the qualitative research method was used, the data were collected through document analysis. In the evaluation of data collected within the scope of the research, the descriptive analysis method was used from qualitative data analysis methods. From the data of the research, the following results have been achieved: In the 2018 Curriculum, there are explanations aimed at guiding students to critical reading within the framework of five headings. 2018 Turkish Language and Literature of Secondary Education (9-12 grade) the five topics of the curriculum include explanations intended to guide students to critical reading. However, it can be said that these explanations are important and positive, but not sufficient in terms of providing secondary school students with critical reading skills. The rate of critical reading skill acquisitions in the "poetry", "storyteller", "theatre" and "informative (educational)" text types of the curriculum is high.
The act of reading has become a great necessity in today's modern society. Considering the new educational approaches that aim to provide individuals with creative and critical thinking skills, it is obvious that there is a need for explanations and acquisitions that will be included in the secondary education programs in a sufficient amount and form in order to gain this skill. The aim of this study is to examine the 2018 Secondary Education Turkish Language and Literature course (9-12 grades) curriculum in terms of explanations and achievements related to critical reading. In this study, in which the qualitative research method was used, the data were collected through document analysis. In the evaluation of data collected within the scope of the research, the descriptive analysis method was used from qualitative data analysis methods. From the data of the research, the following results have been achieved: In the 2018 Curriculum, there are explanations aimed at guiding students to critical reading within the framework of five headings. 2018 Turkish Language and Literature of Secondary Education (9-12 grade) the five topics of the curriculum include explanations intended to guide students to critical reading. However, it can be said that these explanations are important and positive, but not sufficient in terms of providing secondary school students with critical reading skills. The rate of critical reading skill acquisitions in the "poetry", "storyteller", "theatre" and "informative (educational)" text types of the curriculum is high.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Öğretim programı, Eleştirel okuma, Kazanım, Türk dili ve edebiyatı, Curriculum, Critical thinking, Achievenement, Turkish language and literatüre
Kaynak
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
12
Sayı
3
Künye
Kırs, F. ve Aşılıoğlu, B. (2023). 2018 Ortaöğretim Türk dili ve Edebiyatı dersi öğretim programının eleştirel okuma kazanımları açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 12(3), 1362-1381.
