8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi

dc.authorid0000-0003-2947-0981en_US
dc.authorid0000-0003-2566-4623en_US
dc.authorid0000-0001-7701-3203en_US
dc.authorid0000-0002-2560-0120en_US
dc.contributor.authorŞahin, İbrahim Fevzi
dc.contributor.authorSunkur, Meral Öner
dc.contributor.authorMeral, Elif
dc.contributor.authorGezer, Melehat
dc.date.accessioned2022-03-14T12:45:02Z
dc.date.available2022-03-14T12:45:02Z
dc.date.issued2014en_US
dc.departmentDicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilimler Bölümüen_US
dc.description.abstractÖzet: Bu araştırmada Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu tarafından 2010 yılında yayımlanan 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımların Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Kazanımlar Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi’ne göre sınıflandırılırken araştırmacılar arasında taksonomisi boyutlarına ilişkin ortak bir algı oluşması için dört araştırmacı 8 kazanımı birlikte kodlamıştır. Kodlamalarda, iki boyutlu Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi matrisi kullanılmıştır. Daha sonra araştırmacılar 67 kazanımı birbirinden bağımsız olarak incelemiştir. İncelemeler sonucunda araştırmacılar arasındaki tutarlılığın hesaplanması için Miles ve Huberman’ın (1994) önerdiği “Güvenirlik=Görüş Birliği/(Görüş Birliği+Görüş Ayrılığı)” formülü kullanılmıştır. Hesaplanan güvenirlik katsayıları. 70’ten büyük bulunduğundan kodlamaların yeterli düzeyde güvenilir olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırma bulgularına göre taksonominin bilgi boyutu açısından kazanımların %92’sinin kavramsal bilgi ve %8’inin olgusal bilgi boyutlarına karşılık geldiği tespit edilmiştir. Programda işlemsel bilgi ve üstbilişsel bilgi boyutuna yönelik kazanımın olmadığı belirlenmiştir. Bilişsel süreç boyutu açısından kazanımların %45,3’ünün değerlendirme, %33,3’ünün anlama ve %21,3’ünün analiz boyutuna karşılık geldiği tespit edilmiştir. Hatırlama, uygulama ve oluşturma boyutlarında kazanımın olmadığı saptanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, alt düzey bilişsel süreçlerin oranının (%33,3) üst düzey bilişsel süreçlerin oranından (%66,6) daha az olduğunu göstermiştir. Araştırmada, 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı kazanımlarının bilişsel süreç boyutunda dengeli bir şekilde temsil edilmediği sonucuna ulaşılmıştır. Programda işlemsel bilgi ve üstbilişsel bilgi alt boyutu ile ilgili kazanımlara yer verilmesinin programın Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi açısından dengeli bir dağılım göstermesine katkı sunacağı düşünülmektedir.en_US
dc.description.abstractAbstract: The aim of this study was to investigated the objectives specified in the 8th grade curriculum of the lesson Revolution History of the Turkish Republic and Kemalism, published in 2010, according to the Revized Bloom’s Taxonomy. In the study, document analysis techniques of qualitative research methods were applied. In order to form a common perception whilst classifying the objectives according to the Revized Bloom’s Taxonomy, 4 researchers have encoded 8 objectives jointly. It was used a two-dimensional Revized Bloom’s Taxonomy matrix during the encoding. The researchers then analized the 67 objectives independently. To calculate the consistency between the researchers, Miles and Huberman's (1994) Formula (reliability=number of agreements/total number of agreements + disagreements) was used. As the reliability coefficients were at a sufficient level of 70, it was concluded to be reliable. According to the findings the objectives were represented with the conceptual knowledge dimension at the highest level (%92) in the knowledge dimension. It has been determined that there is no objectives for procedural knowledge and meta-cognitive knowledge in the curriculum. Findings obtained in the research has shown that the level of the objectives regarding low-level cognitive processes (%33,3) was lower than the level of those regarding high-level cognitive processes (%66,6). According to the level of the cognitive processes it is concluded that the objectives in the 8th grade curriculum of the lesson Revolution History of the Turkish Republic and Kemalism are not represented in a balanced way. However, it is expected that arranging the objectives in the metacognitive knowledge dimension with procedural knowledge will contribute to a more balanced curriculum.en_US
dc.identifier.citationGezer, M., Şahin, İ. F., Sunkur, M. Ö. ve Meral, E. (2014). 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 433-455.en_US
dc.identifier.doi10.14686/BUEFAD.201416226
dc.identifier.endpage455en_US
dc.identifier.issn1308-7177
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.startpage433en_US
dc.identifier.trdizinid221825
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TWpJeE9ESTFOUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11468/9419
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/221825
dc.identifier.volume3en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.institutionauthorSunkur, Meral Öner
dc.institutionauthorGezer, Melehat
dc.language.isotren_US
dc.publisherBartın Üniversitesi Eğitim Fakültesien_US
dc.relation.ispartofBartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectRevize edilmiş bloom taksonomisien_US
dc.subjectÖğretim programıen_US
dc.subject8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersien_US
dc.subjectRevized bloom’s taxonomyen_US
dc.subjectCurriculumen_US
dc.subjectThe 8th grade of the lesson Revolution History of the Turkish Republic and Kemalismen_US
dc.title8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesien_US
dc.title8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi
dc.title.alternativeAn evaluation of the outcomes of the 8th grade History of Turkish Revolution and Kemalism lesson according to revized bloom’s taxonomyen_US
dc.title.alternativeAn evaluation of the outcomes of the 8th grade History of Turkish Revolution and Kemalism lesson according to revized bloom’s taxonomy
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Yükleniyor...
Küçük Resim
İsim:
8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi.pdf
Boyut:
776.92 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Makale Dosyası
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
[ X ]
İsim:
license.txt
Boyut:
1.44 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama: