Bilişsel çıraklık yönteminin altıncı sınıf öğrencilerinin seramik eğitimine yönelik öz yeterlik inançlarına ve tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, seramik eğitiminde bilişsel çıraklık yönteminin öğrencilerin seramik eğitimine yöneliközyeterlik inançlarına ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada yarı deneysel desenlerden biri olan,öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 6. sınıf düzeyinde biri kontroldiğeri deney olmak üzere iki şubede öğrenim görmekte olan 46 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerintoplanmasında, araştırmacılar tarafından geliştirilen seramik eğitimine yönelik özyeterlik inancı ölçeği ve tutumölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde parametrik testlerden bağımlı ve bağımsız örneklemler t-testikullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, deney grubu ve kontrol gurubunda gruplar içi seramik eğitimineyönelik özyeterlik inancında ve seramik eğitimine yönelik tutum öntest-sontest puan ortalamaları arasındasontest lehine anlamlı bir fark saptanmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ait gruplar arası seramik eğitimineyönelik özyeterlik inancı sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark saptanmamıştır. Deney ve kontrolgruplarına ait seramik eğitimine yönelik tutum sontest puan ortalamaları arasında deney grubunun lehine anlamlıbir fark saptanmıştır. Araştırma sonuçlarına dayanarak, bilişsel çıraklığın görsel sanatlar dersinde yapılançalışmaların daha uzun süreli yapılması önerilmektedir.

The aim of this study is to determine the effect of cognitive apprenticeship method on students' self-efficacy beliefs and attitudes towards ceramic education. In the research, a model with pre-test and post-test control group, which is one of the quasi-experimental designs, was used. The study group of the research consists of 46 students studying in two classes, one is control and the other is experimental, at the 6th grade level. The selfefficacy belief scale and attitude scale for ceramic education developed by the researchers were used to collect the data. Dependent and independent samples t-test from parametric tests was used in the analysis of the data. According to the results of the study, a significant difference in favor of the posttest was found between the experimental group and the control group in the self-efficacy beliefs towards ceramic education and the attitude towards ceramic education pre-test and post-test mean scores. There was no significant difference between the experimental and control groups between the groups for self-efficacy belief posttest mean scores for ceramic education. A significant difference was found in favor of the experimental group between the attitude posttest mean scores of the experimental and control groups towards ceramic education. Based on the results of the research, it is recommended that the studies in the visual arts course of the cognitive apprenticeship should be conducted for a longer period of time.