Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Dersinde Üstbilişsel Okuma Stratejilerini Kullandırma Düzeylerinin Değerlendirilmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorBulut, İlhami
dc.contributor.authorTuran, Canan
dc.date.accessioned2025-03-08T18:25:37Z
dc.date.available2025-03-08T18:25:37Z
dc.date.issued2024
dc.departmentDicle Üniversitesi
dc.description.abstractÜstbilişsel okuma, üstbilişsel stratejilerin okuma öncesinde, okuma sırasında ve okuma sonrasında kullanılmasıdır. Öğrencilerin iyi okuyucu olmaları ve okumalarında üstbilişsel stratejileri kullanmaları sınıflarında verilen üstbilişsel strateji eğitimiyle ilişkilidir. Üstbilişsel okuma stratejileri sınıf öğretmenleri tarafından öğrencilere kazandırılmakta ve bu beceriler öğrencilerin ileriki akademik yaşamlarında başarılarının anahtarı olarak karşılarına çıkmaktadır. Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde üstbilişsel okuma stratejilerini kullandırma düzeylerinin belirlenmesine çalışılmıştır. Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2021-2022 Eğitim Öğretim Yılında Diyarbakır İli merkeze bağlı ilkokulların 4. sınıflarında görev yapan 299 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, Özen ve Durkan (2016) tarafından geliştirilen Üstbilişsel Okuma Stratejileri Kullandırma Ölçeği (ÜOSKÖ) kullanılmıştır. Araştırmada, sınıf öğretmenlerinin 4. sınıf Türkçe dersinde üstbilişsel okuma stratejilerini “çoğunlukla uyguladıkları” ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmada sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel okuma stratejilerinden en çok “okuma sonrası” ve “okumaya hazırlık” stratejilerini kullandıkları belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin en az kullandığı okuma stratejisinin ise, okuduğunu değerlendirme stratejisi olduğu tespit edilmiştir.
dc.description.abstractMetacognitive reading is the use of metacognitive strategies before, during and after reading. The fact that students become good readers and use metacognitive strategies in their reading during the education process is related to the metacognitive strategy training given in their classes. Metacognitive reading strategies are taught to students by classroom teachers, and these skills are the key to students' success in their future academic lives. This study aimed to evaluate to what extent classroom teachers apply metacognitive reading strategies to their students. In the research, scanning model was used. The sample of the research consists of 299 classroom teachers working in the 4th grade of primary schools affiliated with the center of Diyarbakır in the 2021-2022 Academic Year. In the research, the Metacognitive Reading Strategies Usage Scale (MRSUS) developed by Özen and Durkan (2016) was used. In the research, it was revealed that classroom teachers "mostly applied" metacognitive reading strategies in the 4th grade Turkish course. In addition, it was determined in the study that classroom teachers mostly used "post-reading" and "reading preparation" strategies, among the metacognitive reading strategies. It was determined that the least used reading strategy by classroom teachers was the reading evaluation strategy.
dc.identifier.doi10.53506/egitim.1457921
dc.identifier.endpage65
dc.identifier.issn2619-9351
dc.identifier.issue1
dc.identifier.startpage47
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.53506/egitim.1457921
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11468/30272
dc.identifier.volume9
dc.language.isotr
dc.publisherMustafa KAHYAOĞLU
dc.relation.ispartofAcademia Eğitim Araştırmaları Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_21250205
dc.subjectOkuduğunu anlama stratejileri
dc.subjectokuma stratejileri
dc.subjectTürkçe dersi
dc.subjectüstbiliş
dc.subjectüstbilişsel okuma stratejileri
dc.subjectReading comprehension strategies
dc.subjectreading strategies
dc.subjectTurkish lesson
dc.subjectmetacognition
dc.subjectmetacognitive reading strategies
dc.titleSınıf Öğretmenlerinin Türkçe Dersinde Üstbilişsel Okuma Stratejilerini Kullandırma Düzeylerinin Değerlendirilmesi
dc.title.alternativeEvaluation Of Classroom Teachers' Levels Of Using Metacognitive Reading Strategies In The Turkish Lesson
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

DergiPark Kayıtları Koleksiyonu