Özel Eğitim Bölümü Koleksiyonu
Bu koleksiyon için kalıcı URI
Güncel Gönderiler
Öğe Social support, resilience and life satisfaction in families with special needs children(W.B. Saunders, 2025) Yıldırım, Adile Emel Sardohan; Kumaş, Özlem Altındağ; Yazıcıoğlu, TanselPurpose: This study aimed to investigate the intricate relationships among resilience, life satisfaction, and perceived social support in Turkish families raising children with special needs, emphasizing the importance of understanding these variables for enhancing family well-being. Design and methods: The study involved a sample of 317 parents of children with special needs. Pearson's correlation analysis was conducted due to the normal distribution of scale scores. Structural equation modeling (SEM) was used to explore the mediating effects of social support on the relationship between resilience and life satisfaction, with analyses performed using Jamovi 2.3.28. Results: The findings revealed a positive correlation between life satisfaction and resilience among these families and a strong association between perceived social support and life satisfaction. Conclusions: These results provide valuable insights into the development of support programs aimed at improving family resilience and life satisfaction. Practical implications: The involvement of pediatric nursing is crucial in implementing and designing these support programs to effectively address the unique challenges faced by families raising children with special needs.Öğe Family stress and self-efficacy in parents of children with special needs: The regulatory role of perceived social support(Elsevier Ltd., 2024) Yazıcıoğlu, Tansel; Yıldırım, Adile Emel Sardohan; Kumaş, Özlem AltındağPurpose: This study aimed to determine the relationships between family stress, perceived support, and parental self-efficacy levels among Turkish parents of children with special needs. Methods: A total of 207 parents of children with special needs participated in this study. Pearson's correlation analysis was used to calculate the relationship between normally distributed scale scores, and Spearman's correlation analysis was used to calculate the relationship between non-normally distributed scale scores. In addition, this study examined the moderating role of perceived social support in the effect of parental self-efficacy on family stress. Regulatory variable analyses were conducted using Jamovi 2.3.28. Results: It was concluded that most of the participants in the study had a medium level of family stress, perceived support, and a high level of parental self-efficacy. In addition, when perceived family support was low, the change in parental self-efficacy did not affect family stress, whereas when perceived family support was high, the increase in parental self-efficacy increased the level of family stress. Conclusions: Based on these results, programs aimed at increasing the quality of social support and parenting quality of families should be planned and implemented.Öğe Exploring digital parenting awareness, self-efficacy and attitudes in families with special needs children(Wiley, 2024) Kumaş, Özlem Altındağ; Yıldırım, Adile Emel SardohanThis study was conducted to measure the digital parenting awareness, attitude and self-efficacy perceptions of parents of children with special needs and to determine whether they differ according to the disability status of their children. A total of 180 parents of children with special needs from various regions of Turkey participated in the study. This study was conducted using a relational screening model. Data were collected using digital parenting awareness, attitude and self-efficacy perception scales and analysed using descriptive and correlational statistical methods. The findings revealed that parents had moderate levels of awareness, positive attitudes and self-efficacy perceptions regarding digital parenting, but these variables showed significant differences according to the disability status of the children. In particular, parents of children with learning disabilities had higher digital parenting awareness than parents of other disability groups. In addition, a positive and significant relationship was found between parents' digital parenting awareness, attitudes and self-efficacy perception. The findings of this study are important and contribute to both the practical and theoretical perspectives. In applicable terms, this study revealed the needs and expectations of parents of children with special needs regarding digital parenting. Theoretically, this is a rare study that examines the situation and experiences of parents with children with special needs in digital parenting. This study emphasizes the need for further research on digital parenting.Practitioner notesWhat is already known about this topicWhat this paper addsImplications for practice and/or policy Existing research underscores the importance of digital parenting in the contemporary era, highlighting the need for parents to navigate the challenges and opportunities presented by technology in child-rearing. Parental self-efficacy in managing digital resources has been identified as a crucial factor in promoting children's effective and safe use of technology. Positive parental attitudes towards technology have been associated with healthier digital habits and development in children. This study contributes to the literature by specifically focusing on parents of children with special needs and recognizing the unique challenges and opportunities they face in the realm of digital parenting. Findings revealed that parents of children with learning disabilities exhibit higher levels of digital parenting awareness, emphasizing the need for tailored interventions and support for different disability groups. The positive and significant relationship identified between digital parenting awareness, attitudes and self-efficacy underscores the holistic nature of these factors and highlights the potential impact of comprehensive digital parenting programs. Develop targeted digital parenting support programmes that address the specific needs of parents with children with special needs, considering the variations among different disability groups. Advocates of inclusive education policies that incorporate digital parenting education as a vital component, recognizing its significance in the overall well-being. Recognize the role of both mothers and fathers in digital parenting and design interventions that consider the unique perspectives and challenges faced by each gender. Facilitate collaboration between digital parenting experts and special education professionals to create comprehensive resources and training materials that cater to the diverse needs of children with special needs. Conduct longitudinal studies to assess the long-term impact of digital parenting interventions on the development, well-being, and digital literacy of children with special needs. This can inform the refinement of future programs and policies in this domain.Öğe Attitude and knowledge of dyslexia among elementary school teachers in Turkey(John Wiley and Sons Inc., 2024) Kumaş, Özlem Altındağ; Yıldırım, Adile Emel SardohanThe purpose of this study is to examine the teachers' attitude and knowledge about students with dyslexia and to see whether their attitudes differ according to their socio-demographic characteristics. The study group of this research, which was designed in the relational screening model, is made up of 300 classroom teachers. The participants filled out the Scale of Teachers' Attitudes towards Teaching Dyslexic Students and the Attitude and Knowledge Questionnaire on Dyslexia. The analyses showed that many teachers have insufficient knowledge of dyslexia, but they have a positive attitude towards teaching children with dyslexia and towards individuals with dyslexia, in general. Significant differences were found between the attitudes and experiences of teachers; it was found that teachers' knowledge of dyslexia increased with their experience. However, no significant differences were found between the attitudes of teachers according to their sex. In the light of the study results, it is recommended to update the teacher training curriculum and to design in-service programs to improve teachers' knowledge on conducting courses with universal design in inclusive education and training.Öğe Effectiveness of the big math for little kids program on the early mathematics skills of children with risk group(Athens Institute for Education and Research, 2021) Kumaş, Özlem Altındağ; Ergül, CevriyeThe aim of this study is to determine the effect of Big Math for Little Kids (BMLK) Program on the early mathematics skills of children with lower socioeconomic level. The participants of the study consist of between 60-72 months of aged children with lower socioeconomic level recruited to kindergartens of Ministry of National Education from Turkey in Diyarbakır in the 2018-2019 academic year. The sample of the study consists of 40 children with above mentioned characteristics. Of these, 20 were assigned to the experimental group and 20 to the control group. Two schools were selected for experimental and control group, and the study was conducted after selecting ten children in a class of each school. In the study pretest-posttest with control group experimental model was used. The data of the study were collected through the Tests of Early Language Development Test (TELD-3) to determine children with adequate language skills of their own age group, and Test of Early Mathematical Ability (TEMA-3) to assess early mathematical development of children. As a result, BMLK program was determined to be effective in the mathematics development of children with lower socioeconomic level.Öğe Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözel problem çözme ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiler(Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2019) Kumaş, Özlem Altındağ; Dada, Şenay Delimehmet; Yıkmış, AhmetBu çalışmanın genel amacı, öğrenme güçlüğü olan/olmayan öğrencilerin okuduğunu anlama ve sözelproblem çözme becerileri arasındaki ilişkileri ve okuduğunu anlama becerisinin sözel problem üzerindekiyordayıcılığını incelemektir. Araştırmaya, Ankara ilinde bulunan 4. sınıfa devam 60 öğrenme güçlüğüolan, 60 normal gelişim gösteren öğrenci olmak üzere toplam 120 öğrenci dâhil edilmiştir. Çalışmadaöğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin okuduğunu anlama ve sözel işlem hesaplamalarındakiperformansları T testi kullanılarak karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin okuduğunu anlama ve sözelproblemlerden elde ettikleri performanslar Basit Doğrusal Regresyon Analizi kullanılarak analizedilmiştir. Elde edilen bulgular, okuduğunu anlamanın, sözel problem çözmenin önemli bir yordayıcısıolduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin, normal gelişim gösterenakranlarına göre okuduğunu anlamada daha düşük puan aldıkları, işlemleri daha uzun süredetamamladıkları, daha az sayıda işlemi doğru çözdükleri görülmüştür.Öğe Öğrenme güçlüğü ve matematik güçlüğü yaşayan öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerindeki hatalarına ilişkin öğretmen görüşleri(Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2017) Kumaş, Özlem Altındağ; Ergül, CevriyeBu araştırmanın amacı öğrenme güçlüğü ve matematik güçlüğü olan öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerindeki hatalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmada öğrenme güçlükleri ve matematik güçlükleri yaşayan öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerindeki hataları incelenmiştir. Çalışma grubunu 30 öğrenme güçlüğü olan, 30 matematik güçlüğü yaşayan 60 öğrenci oluşturmuştur. Katılımcıların tümü ilköğretim 3. sınıfa devam eden öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırmada, çalışmada yer alan öğrencilerin öğretmenlerine likert tipi bir anket uygulanarak, öğrencilerinin hatalarını ne düzeyde tanımlayabildikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin görüşleri ile öğrencilerin yaptıkları hata türleri karşılaştırıldığında öğretmenlerin öğrenci hatalarını doğru bir şekilde tanımlayamadıkları görülmüştür. Öğretmen görüşleri ile sadece rastgele hata arasında anlamlı ilişki çıkmıştır. Öğretmenlerin düşük beklentileri, önyargıları ve bilgi yetersizlikleri ve sınıf mevcutlarının yüksek olması ile ilişkili olabileceği düşünülen bu sonuçların iyileştirilmesine yönelik olarak öğretmen adaylarının eğitiminde, matematik öğretimi için yeterli ders saati ayrılması, bu derslerde öğrenci hatalarının farkına varma, bunların nedenlerini açıklama ve hataları analiz etmeye ilişkin çalışmalara yer verilmesi önerilmiştir.Öğe “Disleksi bilgi ve inanç ölçeği”nin geçerlik ve güvenirlik çalışması(Kalem Vakfı Okulları, 2021) Dodur, Halime Miray Sümer; Kumaş, Özlem AltındağBu araştırmada “Disleksi Bilgi ve İnanç Ölçeği”nin (Scale of Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia) Türkçe uyarlamasının, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları yaşları 28 ile 59 arasında, 260 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada katılımcıların “Disleksi Bilgi ve İnanç Ölçeği”ni doldurmaları istenmiştir. Ölçeğin geçerliliğini belirlemek için kapsam, yapı, ayırt edici ve yordama geçerliği analizleri yapılmış; güvenilirliğini belirlemek içinse iç tutarlılık Cronbach Alfa katsayısı hesaplanmıştır. Analizlerin sonucunda DFA sonuçlarına göre ölçeğin üç faktörlü bir yapısının olduğu, model uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu (χ2/sd=2.80, RMSEA=.080, SRMR=.052, NFI=.90, NNFI=.93, CFI=.93, IFI=.93, GFI=.93, AGFI=.90) bulunmuştur. Güvenirlik analizleri sonucunda ölçeğin geneli ve alt ölçekler için hesaplanan iç tutarlık katsayılarının .78 ile .87 arasında değiştiği bulunmuştur. Ölçek maddelerinin ayırt edicilik düzeylerinin .30 üzerinde yani yeterli olduğu görülmüştür. Analizler sonucunda araştırmacılar tarafından kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir.Öğe Öğretmen adaylarının özel eğitime ilişkin metaforik algıları(İdeal Kent Yayınları, 2020) Kumaş, Özlem Altındağ; Süer, SedefÖz:Öğretmen adaylarının özel eğitime ilişkin metaforik algılarının incelendiği bu çalışma 2019–2020eğitim -öğretim yılında toplam 85 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. ÇalışmayaEğitim Fakültesi’nin İngilizce, Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Resim-iş öğretmenliği bölümü programlarında eğitim gören 4. sınıf öğrencileri dahil edilmiştir. Veriler öğretmen adaylarından "Özel eğitim...... gibidir/benzer, çünkü ......" ifadelerin tamamlamasıyla elde edilmiştir. Toplanan veriler içerikanalizi yöntemi ile analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Çalışmanın bulgularında öğretmen adaylarınınürettikleri 85 metafor “İhtiyaç olarak özel eğitim”, “Eğitimde fırsat eşitliğini sağlama aracı olarak özeleğitim”, “Özel ilgi ve yardım aracı olarak özel eğitim”, “Koşulsuz kabul sağlama aracı olarak özeleğitim” ve “Farklılık olarak özel eğitim” olmak üzere toplam 5 tema altında gruplanmıştır. Araştırmasonucunda öğretmen adaylarının "Özel Eğitim’e ilişkin metaforik algılarının olumlu yönde olduğugörülmekle beraber öğretmen adayların kaynaştırma eğitimine yönelik herhangi bir görüş bildirmediğibelirlenmiştir. Araştırma sonucunda kaynaştırma dersinin ayrı bir ders olarak uygulamalı şekildeverilmesi ve bu dersin farklı anabilim dallarında zorunlu ders olarak yaygınlaştırılması önerilmiştir.Öğe Early mathematical and receptive language skills of children from different socioeconomic levels: letter knowledge a mediator(Routledge, 2021) Kumaş, Özlem AltındağThe purpose of this study was to investigate the relation between the early mathematic and receptive language skills while considering letter knowledge as a mediator. Participants included 357 children with a mean age of 64.5 months and their parents. Results suggest that letter knowledge mediates the relation between the early mathematic and receptive language skills. This study revealed the correlation between receptive language, letter knowledge, and early mathematical development, suggesting the need for mathematics to be taught in conjunction with language and early literacy skills to increase the gains out of these skills. Understanding the nature of how these skills relate will help identify children at risk of mathematical difficulties in future years, design individualised teaching activities, and improve the development of math curricula. This study also examined the impact of maternal education level on these three skills and found that children's performance in these skills improved as mothers' education level increased. In this context, this result can serve as an important indicator of the maternal education level, and for whom early intervention programmes should be planned and implemented.
