Demirkol, MehmetKuşça, Nesih2024-04-222024-04-222023Demirkol, M. ve Kuşça, N. (2023). Kapsayıcı eğitime yönelik öğretmen tutum ölçeği ile kapsayıcı eğitime yönelik öğretmen özyeterlik ölçeği: Ölçek uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1865-1883.1300-28992149-9683https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/1225830https://hdl.handle.net/11468/13935https://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/1225830Bu araştırma, öğretmenlerin kapsayıcı eğitime yönelik tutumları ve özyeterliklerini belirlemek amacıyla Kielblock (2018) tarafından Almanya ve Avusturalya'da geliştirilen iki ölçme aracının Türkçeye uyarlama sürecini ele almaktadır. Bu süreçte, "Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Tutum Ölçeği" ve "Kapsayıcı Eğitime Yönelik Öğretmen Özyeterlik Ölçeği" olmak üzere iki ölçek üzerinde çalışılmıştır. İlk aşamada her iki ölçek için dil eşdeğerliği sağlandıktan sonra uzman görüşlerine başvurulmuştur. Ardından hazırlanan ölçekler 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır'da görev yapmakta olan 326 sınıf öğretmenlerine uygulanmıştır. Uygulama sonrası elde edilen veriler kullanılarak açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri uygulanmış, güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Uyarlama sonucunda, orijinal hali 38 maddeden oluşan ölçeğin maddeleri 33 maddeye indirgenmiştir. Ancak boyutlar orjinlinde olduğu dört boyutta (vizyon, farklılaştırma, kapsayıcı eğitime destek ve genel uygulamalar) kalmıştır. Güvenilirlik katsayıları hesaplamaları sonucunda elde edilen Croanbach alpha güvenirlik değerleri, dört boyutun da güvenilir olduğunu göstermektedir. Özyeterlik ölçeği ise orijinal tek boyutlu yapısını koruyarak 18 maddeyle uyarlanmış ve yüksek güvenirlik değerine sahip olduğu tespit edilmiştir. Uyarlama süreci sonucunda, bu ölçeklerin Türkiye eğitim sistemi ve kültürüne uygun olduğu, alanyazına değerli bir katkı sağlayacağı ve uygulamada etkili araçlar olarak kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.This research aims to examine the adaptation process of two measurement tools developed by Kielblock (2018) in Germany and Australia to Turkish in order to determine teachers' attitudes and selfefficacy towards inclusive education. In this process, two scales, namely the "Teacher Attitude Scale Towards Inclusive Education" and the "Teacher Self-Efficacy Scale Towards Inclusive Education," were studied. In the first stage, after ensuring language equivalence for both scales, expert opinions were consulted. Then, the scales were administered to 326 classroom teachers working in Diyarbakır in the 2021-2022 academic year. Exploratory and confirmatory factor analyses were performed using the data obtained after the application, and reliability coefficients were calculated. As a result of the adaptation, the items of the scale, which originally consisted of 38 items, were reduced to 33 items. However, the dimensions remained in their original four dimensions (vision, differentiation, support for inclusive education, and general practices). The Cronbach alpha reliability values obtained as a result of reliability coefficient calculations show that all four dimensions are reliable. The selfefficacy scale was adapted with 18 items while maintaining its original unidimensional structure and was found to have a high reliability value. As a result of the adaptation process, it was concluded that these scales are suitable for the Turkish education system and culture, will make a valuable contribution to the literature, and can be used as effective tools in practice.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessKapsayıcı eğitimSınıf öğretmeniTutumÖzyeterlikInclusive educationClassroom teachersAttitudeSelfefficacyArticle24318651883122583010.17679/inuefd.1378932