Sınıf yönetimi açısından öğretmen niteliklerinin belirlenmesi

Sınıf yönetimi açısından öğretmen niteliklerini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada, genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Elazığ il merkezinde 2006–2007 akademik yılında eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdüren ilköğretim okulları öğretmenleri, örneklemini evrenden tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilmiş 225 öğretmen oluşturmaktadır. Beşli likert tipi maddelerden oluşan ölçekle elde edilen veriler; SPSS for Windows programıyla yüzde, aritmetik ortalama, t testi ve varyans (one-way) analiz teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgulara göre öğretmenlerin; vizyon geliştirme, çeşitli öğretim yöntem ve tekniği kullanma, etkin dinleme, model olma, rehberlik etme, uygun sınıf atmosferi ve ortamı oluşturma, disiplin ve öğretimi dengede tutma, uyarı ve eleştirilerde olumlu cümleler kullanma, öğrencilerin saygılı, dürüst ve ahlaklı olmasına önem verme ve problemleriyle ilgilenme, ihtiyaçlarını bilme, öğrencileri karar alma sürecine katma ve onlara sıcakkanlı ve adil davranma konularında sınıf yönetimi açısından oldukça önemli niteliklere sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca cinsiyet, branş, öğrenim durumu ve kıdem değişkenlerine göre öğretmenlerin nitelikleri arasında anlamlı farklıklar bulunmuştur.

In this study, in which descriptive scanning model was used, it was aimed to determin teachers’ qualities in the aspect of classroom management. This study consists of teachers working in Elazig city center in 2006-2007 academic year and a sample of 225 teachers were selected randomly. Data, which was collected through questionnaires, was analyzed and interpreted by frequencies, descriptive statistics, variance analysis and t test methods. According to the findings, teachers have these qualities determine in the aspect of classroom management; vision developing, using various instructional methods and techniques, active listening, modeling, guiding, forming an adequate classroom atmosphere and environment, balancing between discipline and teaching, using affirmative sentences while criticizing and cautioning, giving importance for students to be honest and moral, being concerning for students’ problems, being aware of their needs, ensuring students to participate in decision making, treating them intimately and fairly. Besides, there were meaningful differences among teachers according to the variables of gender, branch, academic status and tenure.